Collège Jean Moulin

Présentation du collège

G.Dodemand — 2023-07-13T13:15:02Z

Le collège urbain Jean Moulin de Croissy sur Seine accueille 480 élèves dont 88% sont demi-pensionnaires. Le secteur de recrutement de l'établissement couvre les communes de Croissy-sur-Seine et une partie de Bougival.

En septembre 2023, la structure est composée de 17 classes :
• 4 classes de 6ème
• 5 classes de 5ème
• 4 classes de 4ème
• 4 classes de 3ème

L'EPLE dispose d'une ULIS troubles des fonctions cognitives depuis 2019, d'une section sportive basket ball depuis plus de 20 ans, d'une section bi-langue allemande ; il propose les enseignements facultatifs de LCA latin et grec, de LCE en anglais en 4ème et 3ème.

Les élèves sont encadrés par 31 enseignants, une CPE et 6 personnels de vie scolaire.

Les taux de réussite au DNB (Diplôme National du Brevet)

Les jours d'ouverture de l'établissement

Tél. : 01 39 76 22 30
Courriel : ce.0780847X@ac-versailles.fr

Règlement intérieur

G.Dodemand — 2023-07-13T12:33:25Z

Règlement intérieur

L'équipe de direction

G.Dodemand — 2023-07-13T12:14:39Z

L'équipe de direction

Le Principal et la Principale adjointe pilotent la politique éducative, l'organisation, et le déroulement de la vie de l'établissement.

Le Principal (Monsieur Pinault) pilote les grandes orientations de la politique générale de l'établissement : pédagogique, éducative, culturelle, et la réflexion d'établissement, notamment avec les différentes instances délibératives dont elle est présidente. Les relations avec l'extérieur (collectivités, Rectorat, IA, Police, Justice, etc.), les projets, les autorisations initiales de voyages, les décisions financières, les sanctions lourdes en direction des élèves, les relations avec les corps d'inspection, les syndicats, les fédérations de parents d'élèves, relèvent de sa compétence. Elle prend toutes les décisions qui engagent l'attribution de moyens horaires à des fins pédagogiques. Elle a la responsabilité de l'ensemble de l'établissement.

La Principale adjointe (Madame Pourtet) intervient particulièrement dans la vie quotidienne, pédagogique, administrative et éducative de l'établissement : suivi des projets pédagogiques divers, validation pédagogique et administrative des sorties et des voyages, une fois qu'ils ont été approuvés par la Principale et le CA, modification des emplois du temps et des salles, mise en œuvre des récupérations de cours, élaboration des calendriers divers, organisation des examens blancs décidés par le CA, présidence de la commission éducative en lien avec la CPE et les personnels médico-sociaux, décisions de sanctions, supervision du service de Vie scolaire, présidence du CESC. Principale et Principal-adjoint prennent, pour chacune des classes suivies pendant l'année, les décisions d'orientation et les mesures éventuelles en application du règlement intérieur.

L'Adjointe gestionnaire, adjointe du Chef d'établissement, est responsable des services économiques et financiers du collège. Elle est responsable de l'équipe d'intendance et organise la gestion des personnels administratifs d'intendance et des agents territoriaux, l'entretien et la maintenance de l'établissement l'application des normes de sécurité, les actes budgétaires, les sorties, les voyages scolaires et le paiement des fournisseurs.

Le secrétariat de direction
Le secrétariat du collège est un lieu central pour toutes les démarches administratives de la communauté éducative. Il prépare les dossiers particuliers, rédige les synthèses de réunions, diffuse les documents au sein de l'établissement… C'est pourquoi l'équipe administrative est un interlocuteur incontournable de la vie du collège.
Le secrétaire est le premier contact des familles : inscription, certificat de scolarité ou « exeat », demande de rendez-vous avec la direction.

Il prépare également tous les actes relatifs au conseil d'administration et aux élections de parents d'élèves.
Les personnels administratifs de notre collège peuvent avoir des missions plus larges selon leurs affectations : ils peuvent ainsi être amené à assurer l'organisation des examens, à participer à la gestion des personnels, à devenir personnel ressource pour le développement numérique.

Malgré ses multiples occupations, notre secrétaire sait toujours se rendre disponible. Sa porte de bureau est toujours ouverte pour apporter l'aide nécessaire aux élèves, parents et enseignants.

CPE et AEd

G.Dodemand — 2023-07-13T12:13:57Z

La Conseillère principale d'Education (CPE) est un personnel d'éducation. L'action de la CPE se situe dans le cadre général de la vie scolaire : placer les adolescents dans les meilleures conditions de réussite scolaire et d'épanouissement. Ses missions se déclinent dans trois domaines :

• Le fonctionnement de l'établissement : assiduité des élèves, organisation du service des personnels de surveillance, mouvements des élèves...
• La collaboration pédagogique et éducative avec les personnels enseignants : échanges d'information sur les élèves (comportements, travail, évaluation, orientation) ; problèmes personnels : recherche en commun de l'origine des difficultés de l'élève, choix des interventions appropriées (vis-à-vis des individus et des groupes) ; communication régulière selon le calendrier des échéances (conseils de classe ; moments d'orientation ; examens).
• Elle assure en particulier le suivi des classes de 4ème dont elle préside les conseils de classe.
• L'animation éducative : relations avec les élèves sur les plans collectif et individuel ; accès à l'autonomie et aux apprentissages citoyens (formation des délégués, CVC, CESC, etc.).
L'action éducative de la CPE implique un dialogue régulier avec les parents.

Mme Bourdonnais est présente au collège du lundi au vendredi de 8h à 16h30 sauf le mercredi.

Les Assistants d'éducation
Garant de la sécurité, du respect des droits et du règlement, il ou elle surveille les études et permanences, les locaux, les récréations, l'accès à l'établissement. En soutien du CPE, il ou elle contrôle l'assiduité des élèves, gère les absences et retards, contacte les familles en cas d'absence. Il ou elle assure en parallèle des tâches administratives liées à la vie de l'établissement (organisation des examens, inscription des élèves, prépara-tion des documents de rentrée…).
Il ou elle participe aussi aux activités éducatives, sportives, sociales et culturelles du collège et assure de l'aide aux devoirs.

Infirmerie

G.Dodemand — 2023-07-13T12:10:19Z

L'infirmerie – ses missions

Les infirmières n'ont pas pour unique mission que celle de prodiguer des soins. Elles écoutent, accompagnent, conseillent, éduquent. Tel est le cas, notamment, des infirmières scolaires. Présente dans le collège elle fait partie intégrante de l'équipe encadrante, mais tient un rôle à part dans l'univers des élèves.

Quel est le rôle de l'infirmière scolaire ?
L'infirmière scolaire est un personnage clé dans la vie du collège. Interlocuteur privilégié des élèves pour les questions de santé et de prévention, elle est un intermédiaire précieux, pour l'équipe éducative comme pour les parents.

Apprendre aux élèves à être plus responsables
Depuis 2006, les CESC (Comités d'éducation à la santé et à la citoyenneté) sont instaurés dans les établissements publics d'enseignement du second degré…
Au collège , il décide, œuvre à l'élaboration et à la mise en place d'un projet de prévention et d'éducation, commun et cohérent, au sein de l'établissement. Il s'agit d'apporter aux élèves, en fonction de leurs besoins, des bases qui pourront leur servir à se comporter de manière responsable vis-à-vis d'eux-mêmes, des autres et de leur environnement. L'infirmière a pour missions d'être force de proposition dans l'établissement, et d'être pilote de projet

Informer sur la sexualité et les risques des conduites addictives
Elle peut intervenir en classe pour informer les élèves des risques des conduites addictives, de ceux liés à la sexualité (moyens de contraception, Infections sexuellement transmissibles) ou de tout autre sujet de santé qui paraît devoir être abordé.
Le programme scolaire, hormis pour l'éducation à la sexualité, ne prévoit pas de temps dédié à cette information. L'infirmière et les professeurs, après accord du Chef d'établissement, peuvent travailler ensemble à inclure un tel projet dans les enseignements. L'éducation à la santé et à la citoyenneté est une mission de tous.

Aider les élèves en difficulté
L'action de l'infirmière scolaire est aussi individualisée, au fil des sollicitations personnelles des élèves ou des enseignants, qui peuvent aussi l'alerter sur les difficultés d'un enfant. En tout état de cause, cette mission se fera dans le respect de l'élève et du secret professionnel auquel l'infirmière scolaire, diplômée d'Etat, est soumise.

Vous pouvez joindre l'infirmière scolaire en appelant au collège : 01 39 76 22 30

Lutte contre le harcèlement scolaire

G.Dodemand — 2023-07-13T12:09:06Z

Accueil des enfants à besoin particuliers

G.Dodemand — 2023-07-13T12:05:01Z

Préambule

Les élèves présentant des troubles du langage écrit connaissent très souvent des difficultés importantes dans les apprentissages au cours de leur parcours de formation. Ces difficultés peuvent conduire, dans certains cas, à l'échec scolaire massif, alors que ces élèves présentent une intelligence normale. Si l'on n'y prend garde, les raisons de l'échec peuvent être imputées au manque de motivation, à la paresse, voire à la déficience intellectuelle. En effet, faute d'une prise en charge adaptée (thérapeutique et pédagogique), ces élèves, du fait de leurs troubles, ont d'énormes difficultés à s'approprier la langue écrite qui, comme chacun sait, conditionne les apprentissages scolaires. Cette charte vise en premier lieu les élèves susceptibles de présenter des troubles du langage écrit, mais également d'autres élèves pouvant bénéficier d'adaptations et d'aménagements pédagogiques du même ordre. Elle précise les principes et les objectifs sur lesquels le collège Jean Moulin doit s'engager, en vue de mettre en œuvre une politique adaptée à la scolarisation des élèves présentant de tels troubles. Par cette signature, l'ensemble de l'équipe pédagogique de l'établissement adhère à la charte, après avis du Conseil Pédagogique et vote du Conseil d'Administration.

Les élèves à haut potentiel font partie des élèves à besoins éducatifs particuliers. Si un grand nombre de ces élèves poursuit une scolarité sans heurt, certains peuvent rencontrer des difficultés passagères ou durables pouvant aller jusqu'à l'échec scolaire. C'est pourquoi, il est important de se préoccuper de ces élèves et de prendre en compte leurs besoins éducatifs particuliers.

Article 1 : Protocole de mise en place

Le chef d'établissement impulse et accompagne les actions suivantes :

– Constitution d'une équipe pluridisciplinaire chargée de la prise en charge et du suivi des élèves présentant des troubles du langage écrit. Cette équipe inclut des professeurs autour d'un professeur coordonnateur (le professeur principal), les personnels de santé, le conseiller d'orientation psychologue (Psy EN), le conseiller principal d'éducation (CPE).

– Repérage des élèves présentant des troubles du langage écrit venant du CM2 ou déjà scolarisés en collège en étroite collaboration avec le médecin scolaire.

– Constitution de la classe et aménagements pédagogiques.

– Information aux parents des élèves présentant des troubles du langage écrit et aux autres parents des classes concernées dès le mois de septembre, par exemple lors de la première rencontre entre les parents et l'équipe pédagogique.

Article 2 : Accueil des élèves et des familles.
Pour les élèves, présentant des troubles spécifiques du langage, le médecin scolaire est garant du diagnostic. Avec l'équipe de santé-social, il se situe à l'interface de l'institution scolaire et des services extérieurs. Un partenariat est contractualisé entre l'établissement et la famille.

Pour les élèves reconnus intellectuellement précoces, l'équipe médicale et/ou le Psy EN sont garants du bilan faisant état de la précocité. La famille et l'élève sont reçus par un membre de l'équipe éducative (chef d'établissement, CPE, professeur principal, référent EHP…) pour mettre en œuvre un PPEHP (Plan particulier pour un élève à haut potentiel)

Article 3 : Organisation pédagogique.
Les élèves présentant des troubles du langage seront inclus dans une classe ordinaire. L'organisation pédagogique doit faire l'objet d'un projet écrit figurant au projet d'établissement. Sous la responsabilité du chef d'établissement, un professeur principal coordonne les actions engagées au niveau d'une division. Les équipes s'engagent à enseigner dans les classes qui accueillent des élèves présentant des troubles du langage écrit en suivant les programmes officiels, tout en prenant en considération leurs difficultés ou leurs incapacités.

Les enfants reconnus intellectuellement précoces seront inclus dans une classe ordinaire. L'organisation pédagogique doit faire l'objet d'un projet écrit figurant au projet d'établissement. Sous la responsabilité du chef d'établissement, un professeur principal coordonne les actions engagées au niveau d'une division. Les équipes s'engagent à enseigner dans les classes qui accueillent des élèves reconnus à haut potentiel en suivant les programmes officiels, tout en prenant en considération leurs différences, leur appétence scolaire…

Article 4 : Partenariat

Pour chaque élève diagnostiqué « dys », une démarche de projet formalisé (PPS, PPRE ou PAP) est indispensable entre l'établissement et les partenaires extérieurs. Le rôle du professeur principal de la classe est prépondérant. La collaboration se traduit ainsi :

– Echanges entre le chef d'établissement, le médecin scolaire, l'infirmière, le CPE et le professeur principal, à partir des conclusions médicales, afin d'établir des stratégies pédagogiques ;

– Rencontres avec les parents pour préciser les difficultés de leur enfant, les informer sur la prise en charge spécifique qui en résulte, une fois par trimestre. La première réunion aura lieu dès le mois de septembre. Pour les élèves de 6ème, on pourra prévoir deux rencontres dès le premier trimestre.

Pour chaque élève reconnu à haut potentiel, une démarche est formalisée à travers un protocole (PPEHP) connu et partagé de l'ensemble de l'équipe. Le rôle du professeur principal et du référent EHP est prépondérant. La collaboration se traduit ainsi :

– Rencontres avec les parents et l'élève pour présenter le PPEHP, impliquer l'élève dans l'identification de son profil, proposer des aménagements adaptés.

Magazine créé avec Madmagz.

Valérie Pacca — 2023-07-10T09:58:16Z

Magazine créé avec Madmagz.

Le dispositif ulis en 10 questions

G.Dodemand — 2023-04-06T15:38:00Z

L'U.L.I.S est un dispositif collectif de scolarisation en milieu ordinaire destiné à assurer
la continuité de la scolarisation d'élèves handicapés dans le second degré.
C'est un dispositif qui propose un parcours fondé sur un projet personnalisé de
scolarisation (PPS).

1. ULIS, qu'est-ce que ça veut dire ?

Les ULIS (Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire) sont des dispositifs qui ont pour
mission d'accueillir, dans des collèges ou des lycées ordinaires, des élèves en
situation de handicap.
L'unité localisée pour l'inclusion scolaire du collège Jean Moulin de Croissy sur Seine
accueille, dès cette rentrée 2018, des élèves présentant des troubles des fonctions
cognitives (TFC).
L'U.L.I.S est un dispositif collectif (12 élèves maximum) de scolarisation en milieu
ordinaire destiné à assurer la continuité de la scolarisation d'élèves handicapés dans
le second degré.

Quel fonctionnement en U.L.I.S ?

C'est un dispositif dont le fonctionnement s'inscrit dans le projet d'établissement.
Il est ouvert sur l'établissement scolaire et les autres classes de l'établissement. Il
implique une alternance entre des phases de scolarisation au sein de la classe de
référence, de participation à des activités en lien avec les classes ordinaires et des
regroupements pour des prises en charge pédagogiques spécifiques assurées par
l'enseignant spécialisé chargé de l'U.L.I.S.
Les modalités de scolarisation et l'emploi du temps de chaque élève en lien avec la
classe de référence sont organisés en fonction du Projet Personnalisé de Scolarisation
de chaque élève.

2. ULIS TFC, c'est quoi ?

Les élèves qui ont des troubles des fonctions cognitives (TFC) sont des élèves qui ont
des difficultés pour mémoriser, organiser les informations, raisonner, se repérer dans
le temps et dans l'espace, communiquer leur pensée, résoudre un problème, faire un
choix ...
Ces troubles entraînent des retards importants dans les apprentissages de base
(lecture, écriture, calcul).

3. Qui sont les élèves ?

– Les élèves du dispositif ULIS ont généralement entre 12 et 16 ans.
– C'est un petit groupe d'une douzaine d'élèves en moyenne.
– Ils peuvent rester 4 ans (au maximum).

4. Qui décide de l'orientation des élèves en ULIS ?

L'orientation en ULIS doit être notifiée par la Commission des Droits et de l'Autonomie
(CDA). Cette commission dépend de la Maison Départementale des Personnes
Handicapées (MDPH).
La situation de l'élève est réexaminée chaque année par cette même commission.

5. Où sont les élèves avant de rentrer dans le dispositif ?

Ils peuvent être : en classe ordinaire (école élémentaire ou collège), en classe de
SEGPA, en ULIS école, en IMP…

6. Où iront les élèves du dispositif après le collège ?

Ils pourront approfondir et réaliser un projet d'orientation professionnelle :
– En ULIS Pro (ULIS en lycée professionnel).
– En CAP
– En IMPRO (Institut médico-professionnel).
– En apprentissage.

7. Quels sont les enseignements dispensés dans le dispositif ULIS ?

Selon le Projet Personnalisé de Scolarisation de l'élève et le moment de son arrivée
au sein du dispositif, le parcours scolaire en U.L.I.S pourra durer entre deux et quatre
ans.
Le Projet Personnalisé de Scolarisation est révisé annuellement dans le cadre de
l'Équipe de Suivi de la Scolarisation.
Les contenus d'enseignement sont définis en référence au socle commun de
connaissances et de compétences, en tenant compte des acquis de chaque
jeune.
Les modalités d'adaptation pédagogique choisies par l'enseignant selon les besoins
spécifiques de chaque élève visent à rendre ces contenus le plus accessible
possible, par des aménagements pertinents, une programmation individualisée
et une pédagogie adaptée.
Les élèves doivent, comme tout collégien, étayer leur « parcours avenir ». A partir de
14 ans, les élèves peuvent bénéficier de stages de découverte professionnelle. A ce
titre, un Projet Personnel d'Orientation (P.P.O.) est intégré au P.P.S.
À l'instar des autres élèves, les élèves scolarisés dans un dispositif Ulis de collège
sont détenteurs du Livret Scolaire Unique dans lequel sont mentionnées les
compétences du « socle commun de connaissances et de compétences et de
culture », validées tout au long de leur parcours.

8. Pourquoi les élèves du dispositif ULIS sont-ils aussi en classe ordinaire ?

– Pour développer des apprentissages disciplinaires qui sont à leur portée.
– Pour faire l'expérience du grand groupe.
– Pour améliorer leurs capacités de communication.
– Pour consolider leur autonomie personnelle et sociale.

9. Qui sont les personnels du dispositif ULIS au collège Jean Moulin ? Un enseignant coordonnateur est chargé de la coordination du dispositif et d'une

partie des enseignements. Il organise le travail des élèves en situation de handicap
dont il a la responsabilité en fonction des indications des projets personnalisés de
scolarisation, en lien avec l'enseignant référent et avec les enseignants des
classes.
Une Auxiliaire de Vie Scolaire qui accompagne les élèves dans les apprentissages
scolaires et sociaux.
Tous les adultes du collège sont appelés à travailler avec les élèves de l'ULIS
(enseignants, infirmière, CPE, surveillants, COP, personnels administratifs et
d'entretien, documentaliste …).
Des services d'aide et de soins (SESSAD ...) interviennent également sur le temps
scolaire.
Enseignant et A.V.S (2018/2019).
– Madame Joud : enseignante coordonnatrice.
– Madame Roques : AVS

10. Qu'est-ce que ça apporte au collège ? C'est un dispositif enrichissant :

– Pour le jeune en situation de handicap qui peut être intégré en milieu ordinaire,
ce qui favorise son épanouissement psychique, intellectuel et social,
– Pour les élèves accueillants qui font l'expérience de l'ouverture à l'autre, du
respect des différences, de la coopération, de la solidarité,
– Pour nous, les membres de la communauté éducative, qui pouvons vivre une
approche positive du handicap, considéré comme évolutif, étroitement lié aux
situations, à l'environnement et pas seulement attaché à la personne.

Le dispositif ulis en 10 questions

Visite virtuelle de l'établissement

G.Dodemand — 2021-04-09T14:26:06Z

Découvrez le collège virtuellement avec les différents locaux et les différents intervenants.